Felsefenin derinliklerine yolculuk etmek, insanlık tarihinin en önemli düşünürlerinin eserlerini anlamak ve kendi fikirlerimizi şekillendirmek için harika bir fırsattır. Bu süreçte yazma ve okuma becerileri hayati öneme sahiptir.
Felsefe metinleri genellikle karmaşık argümanlar ve soyut kavramlar içerir. Bu nedenle, dikkatli bir şekilde okumak ve anlam çıkarmak önemlidir. Yazma ise, felsefi düşünceleri net bir şekilde ifade etmek ve kendi fikirlerimizi geliştirmek için vazgeçilmezdir.
Felsefe tarihinde, yazılı eserlerin gücü her zaman belirleyici olmuştur. Örneğin, Antik Yunan’da Platon’un “Devlet” adlı eseri, sadece o dönemin siyasi düşüncelerini değil, aynı zamanda sonraki yüzyıllarda da felsefi ve etik tartışmaları derinden etkilemiştir. Bu eser, yazılı olarak aktarıldığı için, farklı kültürlerde ve zamanlarda birçok insan tarafından okunmuş ve yorumlanmıştır.
Günümüzde de felsefe metinlerini okurken ve yazarken, eleştirel düşünme becerilerimizi geliştirmek önemlidir. Farklı bakış açılarını anlamak, argümanları değerlendirmek ve kendi fikirlerimizi oluşturmak için çaba göstermeliyiz.
Felsefe Okuma ve Yazma Dersi Müfredatı
Bu müfredat, Utah Valley Üniversitesi’nde “Felsefe Okuma ve Yazma” (PHIL 2400) dersini ikinci kez verdiğim bahar dönemine aittir. Büyük dil modellerinin öğrencilerin okul çalışmalarıyla ilgili kaygılarına hızlı bir çözüm sunarken, bu “çözümün” öğrencilerin yazma, okuma ve eleştirel düşünme becerilerinde düşüşlere yol açtığı bir dönemde, departmanımın felsefi okumaya ve yazmaya odaklanan bir dersi müfredata dahil etmesi çok önemliydi. Bu durum, dersin planlanmasını ve öğretilmesini özellikle keyifli hale getiriyor, çünkü öğrencilerin felsefi becerilerini ve kendilerine mümkün olmadığını düşündükleri şekillerde güvenlerini geliştirmelerini görme fırsatı buluyorum.
Dersin temel fikri şudur: Öğrenciler, sık pratik yaparak, bol miktarda geri bildirim alarak ve süreci yansıtma fırsatları bularak felsefe okuma ve yazmada daha iyi hale gelirler. Bu düşünceyle hareket ederek ve dersi alan öğrencilerin ideal olarak ikinci sınıf felsefe öğrencisi olduklarını göz önünde bulundurarak, sık ve kısa okuma ve yazma aktivitelerine odaklanan bir müfredat hazırladım. Aşağıda, haftalık olarak tekrarlanan dersin bölümlerini bulabilirsiniz.
Haftalık Okumalar ve Dersler
Haftada iki kez yapılan dersten birinde (Salı-Perşembe programı), öğrenciler o gün için seçtiğim daha kısa bir metni okuyorlardı (1-2 paragraf). Hem sağlam felsefi yazımı hem de felsefe geleneğinin çeşitliliğini ve genişliğini gösteren alıntılar kullanmaya çalıştım (belirli bir sırayla olmamasına rağmen, geçtiğimiz yıl Berkeley, Simone Weil, Plato, Audre Lorde, Iris Murdoch, George Eliot gibi isimlerden okumalar yaptık). Kısa bir metin tartışmasının ardından ve okuma stratejileri üzerine bir yansıma oturumunun ardından, Salı dersi felsefi yazma ve okuma ile ilgili bir konuya odaklanıyordu. Dönemin başında bu dersler, okuma tartışmasıyla bağlantılı olarak daha detaylı olarak not alma ve özet çıkarma stratejilerine ve okuduğumuz metinler hakkında erken ve sık yazmanın önemine değiniyordu. Dönemin ortasında, dersler cümlelere, paragraflara ve çok paragraflı argümanlara odaklanarak öğrencilerin her bir seviyedeki yaygın sorunları görmelerine ve bunlardan kaçınmayı öğrenmelerine yardımcı olmayı amaçlıyordu. Daha sonraki derslerde, felsefi bir problemi tanımlama, tez oluşturma ve daha uzun yazılar üzerinde çalışma gibi karmaşık konular ele alınıyordu.
Haftalık Yazma
Salı dersinden sonra, öğrenciler haftanın sonuna kadar (Çarşamba) iki paragraflık bir yazma ödevi teslim etmeleri gerekiyordu. Bu düşük riskli ödevde, öğrenciler o gün okudukları metni yeniden yapılandırmaları ve ardından bu argümanı değerlendirmeleri isteniyordu. Felsefi argümanların iyi bir şekilde nasıl yeniden yapılandırılacağını ve değerlendirileceğini anlamak için dersin başında çok zaman harcadık ve öğrencilerin bu iki göreve odaklanmalarına yardımcı olacak detaylı bir kılavuz hazırladık. Öğrenciler, karmaşık bir metni okuduktan sonra hızlıca üzerine yazmanın kaygılarını azaltmalarına yardımcı olduğunu belirttiler. Belki de en önemlisi, öğrencilerin yeniden yapılandırma ve değerlendirme arasındaki ilişkiyi her hafta bu ödev üzerinde çalışarak daha iyi anlamalarını sağladı. Dönemin ilerleyen aşamalarında, bazen felsefi yazma ile ilgili konularda arkadaşça tartışmaların yaşandığını duyabiliyordum; örneğin bir metnin ne kadar doğru bir şekilde yeniden yapılandırılması gerektiği veya her yeniden yapımın aynı zamanda bir değerlendirme olup olmadığı gibi konular.
Yazarlık Atölyesi
Perşembe sabahı, ders başlamadan önce haftalık yazma ödevlerini beş puanlık bir ölçekte değerlendiriyor ve o günün atölyesinde anonim olarak kullanılacak iki örneği seçiyordum. Perşembe dersinin tamamı, hem her bir ödevin biçimsel özelliklerine hem de öğrencilerin okuduğu metnin içeriğini nasıl ele aldıklarına, ilettiklerine ve değerlendirdiklerine odaklanan bir yazarlık atölyesine ayrılıyordu. Her bir metinde aşağıdaki üç adımı takip ediyorduk:
- Takdir: Metin hangi konularda başarılı?
- Eleştiri: Hangi konularda daha iyi olabilir?
- (Kendini-Yansıma): Bu ödevlerdeki takdir ve eleştirilerden kendi yazma becerilerim hakkında neler öğrenebilirim?
Bu dersi iki dönem boyunca verdikten sonra, bu atölye çalışmasının başarısının anahtarı, saygılı bir geri bildirimin modellenmesi ve öğrencilerin de aynı şekilde geri bildirim vermelerini teşvik etmektir. Öğrenciler bazen kendi yazılarını atölyede kullanılması konusunda gergin olabilirler, ancak genellikle eleştirel geri bildirimin kendilerini sınırlamalarını anlamalarına ve bunları aşmak için yaratıcı stratejiler geliştirmelerine yardımcı olduğunu belirtiyorlardı. Kendini yansıtma vurgusu, başkalarının yazılarında gördüğümüz sorunların aslında kendi yazılarımızda da olabileceğini fark etmemizi sağlıyordu. Öğrencilerin önerisiyle, gelecek yıl atölyede kullanılan ödevleri tekrar gözden geçirerek eleştirileri dikkate alan öğrencilere bu fırsatı sunmayı planlıyorum.
Sonuç
Dönemin sonunda öğrencilerle yaptığımız sohbetlerde, tutarlı ve düşük riskli pratik sayesinde yazma becerilerinin geliştiği konusunda neredeyse herkes hemfikirdi. Öğrenciler, kısa metinleri okuyup üzerine yazmanın kaygılarını azalttığını ve diğer derslerinde daha uzun yazılar üzerinde çalışma fırsatları bulduklarını belirtirken, bazıları daha uzun metinleri okuma ve değerlendirme fırsatlarının artırılmasını istediğini ifade ettiler. Dönem boyunca bu konuda bazı çalışmalar yaptık, ancak daha fazla fırsatın kesinlikle faydalı olacağını düşünüyoruz. Öğrencilerin bu derste edindikleri temel becerileri, gelecekteki felsefe derslerinde daha uzun argümanlar üzerinde uygulamaları için umutluyuz.
Müfredatı incelediğiniz için teşekkür ederim! Kendi felsefe okuma ve yazma dersinizi tasarlarken sorularınız olursa veya bu kursu iyileştirmek için kendi deneyimlerinizden gelen ipuçlarınız varsa, lütfen benimle iletişime geçmekten çekinmeyin.
APA Blog’un Müfredat Tanıtım Köşesi, felsefe eğitimcilerinden alınan müfredat örneklerini paylaşmayı amaçlamaktadır. Bu projede, çeşitli felsefe derslerine ait müfredatları, orijinal ve düzenlenmemiş halleriyle yayınlıyoruz. Bu projeye katılmaktan memnuniyet duyarız. Potansiyel başvurularınız için lütfen Seri Editörü Cara S. Greene’e cgreene6@luc.edu adresinden veya Teaching Beat editörü Dr. Smrutipriya Pattnaik’e smrutipriya23@gmail.com adresinden ulaşabilirsiniz.