Yapay zekâ eğitim pazarı hız kesmiyor: “Hype” döngüsünün ötesine bakarak kalıcı çözümler nasıl bulunur?.

Yapay zekânın (YZ) sınıflarda kullanımına yönelik yasaklara rağmen, YZ eğitim pazarının ivmesini kaybetmeye hiçbir işareti yok. Pazar 2021 yılında 150 milyon dolar değerindeyken, 2026 yılına kadar 730 milyon dolara ulaşması bekleniyor ve uzmanlar 2036 yılında bu rakamın 18,5 milyar dolaya ulaşacağını öngörüyor. Bu büyüme, teknolojinin gerçek eğitim ihtiyaçlarıyla buluşup buluşmayacağının belirlendiği kritik bir dönemeçte okulları derinden etkileyecek kararlara zemin hazırlıyor.

Kaynaklara göre, yeni teknolojiler neredeyse kaçınılmaz biçimde bir “hype” (abartılı beğeni) döngüsünden geçer: Önce potansiyel nedeniyle büyük heyecan yaşandıktan sonra hızlı bir düşüş gelir. Pazar analistlerinin “hayal kırıklığı çukuru” olarak adlandırdığı bu evrenin ardından teknoloji, nihayet doğru amaçlar için, doğru kitleler ve uygun yöntemlerle benimsenir. İşte o noktada teknoloji, en iyi uygulamaların yerleştiği ve hangi ürün ya da programların gerçek getiriyi (ROI) sunduğunu ayırt etmenin daha kolay hale geldiği sözcük oyunu içeren “verimlilik düzlemi”ne ulaşmış olur.

Eğitimde risklerin boyutu çok yüksek

Eğitimde teknolojinin doğru seçilmesi büyük önem taşır ve bu da hype döngüsünden geçmeyi zorlaştırır. Okullar, vergi parasının iyi yönetilmesinden sorumlu olup sınırlı bütçeler içinde bilinçli harcayıcılar olmalıdır; ancak o ilk aşamadaki coşkunun etkisiyle hayal kırıklığı çukuruna düşüp öğrencilerin akademik hedeflerini destekleyecek araçlara erişimini engellemeyecek kadar muhafazakâr da olamazlar.

Duruğun doğru verilmesi büyük bir baskı yaratırken, doğru kararı verebilmek için ulaşılabilir bilgi genellikle yetersizdir. Bugün K-12 (anaokulundan 12. sınıfa kadar) düzeyindeki YZ yolculuğumuz tam da bu noktada duruyor.

“İyi YZ”nin tanımı henüz oturmadı

Şimdiye kadar okullarda YZ kullanımına dair politika tartışmaları, eşitsizlik sorunlarını ortadan kaldırma vaadi, her öğrenciye kişiselleştirilmiş bir öğrenme deneyimi sunarak öğretme ve öğrenme biçimini dönüştürme umudu ile YZ’nin okullarda tamamen yasaklanmasına yönelik telaşlı çağrılar arasında gidip geliyordu. Diğer ülkeler YZ’yi anlamlı yollarla sisteme dahil edip kamusal bir iyi gibi geliştirerek altyapı projesi gibi ele alırken, biz öğretme ve öğrenme için “iyi YZ”nin nasıl görüneceğine dair henüz bir uzlaşıya varamadık.

Altyapı, müfredat ve öğrenim bilimi; ilçe ve okul yöneticileri ile öğretmenlerin doğru seçimler yapmalarını desteklemede kritik roller üstlenir. YZ destekli araçlar benimsenirken neyin işe yaradığına dair derin bir anlayış oluşturmak, eğitim teknolojisinin (edtech) hayal kırıklıklarını atlatmamıza yardımcı olur: Bunlara uyumsuz öğretim ihtiyaçları, aşırı ekran süresi, öğretmen eğitiminin eksikliği ve otomasyona alışkanlık gibi birçok örnek verilebilir.

Sorunlu altyapıyı çözmeye çalışıyoruz

Kusursuz olmak kaydıyla, araçlarımızın eğitimcilere öğrenmeye dair anlamlı içgörüler sunmasını güvence altına almak için YZ geliştiricilerinin ihtiyaç duyduğu paylaşımlı altyapıyı oluşturmaya çalışıyoruz. Ancak K-12 alanında YZ’nin potansiyel etkisinden yararlanmak, öğretim etkisini ölçmenin nasıl yapılacağına dair nüanslı bir anlayış gerektiriyor.

Alanda bazı isimlerin bu sonraki adımı atması heyecan verici: Araştırmanın gerçekten sonuçları iyileştirdiği bilindiği pedagojik uygulamalarla YZ kullanımını ilişkilendiren ölçüm çerçeveleri düşünmek ve geliştirmek. Örneğin, öğretmenlerin kaydettiği zaman ya da platform etkileşimini ölçmek yerine, YZ kullanımını öğrenci sonuçlarını yönlendirdiği bilinen öğrenim bilimi ilkeleriyle ilişkilendirebilir miydik?

“Brisk Teaching, her tür YZ destekli etkileşimi kanıta dayalı bir öğretim uygulaması kategorisine eşleyip ardından bunu öğrenci öğrenmesi üzerindeki göreli etkisine göre ağırlıklandırarak bunu başarmaya çalışan böyle bir şirket.”

Jean-Claude Brizard, Digital Promise Başkanı ve CEO’su

Sıfır nokta: Öğretim anı

“Yıldız kılavuzumuz öğretim anı olsun” yaklaşımıyla, bir öğretmenin YZ desteğiyle sağladığı ancak onun olmadan mümkün olmayacak ya da bu kadar tutarlı olmayacak etkileşimleri belirliyorlar. Ardından bu etkileşimin ne kadar etkili olduğunu sıralıyorlar. Tabii ki amaç, ilçe ve okul yöneticilerinin kendilerine özgü ihtiyaçlara en uygun YZ araçlarına dair öğrenim bilimine dayalı bir bakış açısına sahip olmaları için iyi uygulamaların bir merkezinde toplanmasını sağlamak.

Sınıflarda kullanılan YZ; öğrenciler arasında özerklik, amaçlılık, merak ve bağ kurmayı teşvik etmeli ve onları kalıcı anlayışı inşa eden verimli zorlanmaların azalmasına yol açan yöntemlerle kullanıldığında büyük umut vaat eden aynı zamanda gerçek riskler de taşıyan bu teknolojinin destekleyeceği güçlü öğrenmeyi geliştirmelerine yardımcı olmalıdır. Bu, YZ’nin destekleyebileceği türden bir güçlü öğrenmedir; ancak fırsat otomatik olarak gerçekleşmez.

Daha yüksek bir ölçüm standardı gerekli

YZ’nin güçlü öğrenmeyi nasıl ve ne zaman ilerletebileceğini çözme çalışmaları acil niteliktedir. Öğretmenlerin yüzde 85’inin zaten YZ kullandığı belirtilirken, yarısından azının herhangi bir eğitim aldığını kaydediliyor. İlçeler ortalamaya yakın 3.000 edtech aracını yönetiyor ancak hangilerinin pedjik açıdan sağlam, güvenli ya da gerçek öğrenmeye dayalı olduğunu belirleyecek paylaşımlı bir yönteme sahip değiller.

Alanın, YZ’nin öğrenci öğrenmesi üzerindeki etkisini ölçmek için daha yüksek bir standarda ihtiyacı var. Verimlilik kazanımları önem taşır ancak bunlar bir aracın yararlılığının ya da etkisinin en kritik ölçüleri değildir. YZ çözüm sağlayıcıları, araçlarının bu anları nasıl yarattığını ve ilçelerin kendi öncelikleriyle karşılaştırarak bunu ölçmelerine nasıl yardımcı olduğunu gösterebilmelidir. Bu, alanın ihtiyaç duyduğu titizliktir ve K-12 eğitiminde çalışan her YZ sağlayıcısından talep etmemiz gereken hesap verilirlik.

“Jean-Claude Brizard, Digital Promise’nin Başkanı ve CEO’sudur.”

Kaynak

Bu arada, En Yenilikçi Şirketler Ödülleri için başvuru son günü Cuma günü saat 23:59 (Pasifik Saat Dilimi) olarak belirlendi. Bugün başvuruda bulunabilirsiniz.